Das Staatliche Schulsystem

Kurzfassung

Das staatliche Schulsystem in Deutschland und weltweit gilt offiziell als zentraler Ort der Sozialisation und Förderung von Chancengleichheit. Diese Analyse argumentiert, dass das Schulwesen eher als Instrument zur ideologischen Konditionierung, denn zur echten Bildung dient. Seit dem Übergang von kirchlicher zu staatlicher Kontrolle über das Bildungswesen im deutschsprachigen Raum während der Reformation, bis hin zur Ausarbeitung des preußischen Schulsystems dient die zentralisierte und forcierte Bildung durch den Staat dem Zweck loyale und angepasste Bürger zu formen. Historische Beispiele wie das Dritte Reich und die DDR belegen, wie Bildung zur Durchsetzung menschenfeindlicher Ideologien missbraucht wurde und Muster der Gleichschaltung und Propaganda aufzeigen. Die Untersuchung deckt auf, dass ähnliche Mechanismen auch im 21. Jahrhundert durch Themen wie Militarisierung, Prebunking-Techniken zur Informationssteuerung und eine forcierte Digitalisierung fortbestehen. Ziel dieser Arbeit ist es, diese Mechanismen zu beleuchten, die wahren Funktionen des Schulsystems zu hinterfragen und alternative, dezentralisierte Bildungsmodelle aufzuzeigen.

Keywords: Agorismus, Lösungen, Schulsystem, Bildungsdezentralisierung

Einführung

Das öffentliche Schulsystem ist für die meisten Menschen in Deutschland und der Welt ein unumstößliches Konzept unserer Gesellschaft und ein Teil der modernen westlichen Welt. Die Schule wird als zentraler Ort der Sozialisation betrachtet, an dem Kinder nicht nur Wissen erwerben, sondern auch den Umgang mit Gleichaltrigen lernen, soziale Fähigkeiten entwickeln und ein Teil dieser Gesellschaft werden. Schätzungen zufolge haben etwa 160 bis 180 Länder weltweit irgendeine Form von Schulpflicht.

Die Schulpflicht in Deutschland wird dabei im internationalen Vergleich als besonders streng angesehen. Im Gegensatz zu vielen anderen Ländern, wie etwa den USA, Kanada oder Großbritannien, ist Homeschooling in Deutschland grundsätzlich verboten und es besteht eine allgemeine Präsenzpflicht. In Deutschland gibt es zwar Privatschulen und alternative Bildungssysteme wie Montessori- oder Waldorfschulen, doch auch diese unterliegen der staatlichen Aufsicht und müssen den vorgegebenen Lehrinhalt umsetzen.

Im Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland ist zudem im Artikel 7 festgelegt, dass „Das gesamte Schulwesen unter der Aufsicht des Staates steht." [1]

Alle Kinder sollen in einer kontrollierten Umgebung eine standardisierte staatlich vorgegebene Bildung erhalten. Diese Vorgabe wird im Ernstfall auch mit Gewalt durchgesetzt. Eltern, die ihre Kinder nicht zur Schule schicken, drohen Bußgelder und die Entziehung des Sorgerechts durch die staatliche Autorität. Die Schulpflicht in Deutschland erstreckt sich dabei abhängig vom Bundesland über 9 bis 12 Jahre.

Offiziell soll die strenge Schulpflicht in Deutschland soziale Gerechtigkeit, Integration, Chancengleichheit, die wirtschaftliche Stabilität des Landes und die Werte einer demokratischen Gesellschaft fördern. Und obwohl die Schule im Sinne einer sozialen und gesellschaftlichen Gemeinschaft sehr etabliert ist und ohne Zweifel in einzelnen Fällen Kindern aus vernachlässigten Familiensituationen helfen kann, gibt es seit Anbeginn der staatlichen Schulpflicht auf der ganzen Welt immerwährende kritische Stimmen an diesem System. Kritiker behaupten, dass die Schulpflicht von Regierungen und Bildungsorganisationen benutzt wird, um die Gedanken junger Menschen zu beeinflussen und zu manipulieren.

Nicht zuletzt gab es auch im dritten Reich oder der sozialistischen DDR eine Schulpflicht. Auch in diesen Zeiten warb der Staat offiziell mit den gleichen Argumenten, wie das bis heute der Fall ist. Damals nutze die Herrscherklasse das staatliche Schulsystem, um mit dem Faschismus und dem Kommunismus nachweislich menschenfeindliche Ideologien zu lehren und die Menschen mittels Gleichschaltung und Propaganda zu lenken.

Haben wir diese Mechanismen mittlerweile überwunden oder sind diese noch genauso aktuell wie damals? Wie stichhaltig sind die Anschuldigungen gegenüber der staatlichen Schulpflicht? Und welche Rolle spielt die staatliche Bildung bei der Beeinflussung junger Menschen?

Die Ursprünge der modernen Wissensvermittlung

Bereits im antiken Griechenland standen sich zwei grundsätzliche Philosophien gegenüber, die mit ihren unterschiedlichen didaktischen Ansätzen den Unterricht und das Lernen bis in die heutige Zeit prägen. Wollen wir den offiziellen Überlieferungen aus dem antiken Griechenland Glauben schenken, so gab es damals die sogenannten Sophisten. Diese wandernden Lehrer wandten sich vor allem an wohlhabende junge Menschen, um ihnen universelle Bildung sowie die Kunst der Rhetorik zu vermitteln. Ihre Methode war klar strukturiert: Sie gingen davon aus, dass Wissen gelehrt und gelernt werden kann. Der Lehrer ist Experte und Autorität, der sein Wissen an die Schüler weitergibt, wobei die Rolle des Schülers passiv ist. Diese Methode entspricht zum Großteil dem heutigen Schulsystem und kann als belehrender oder lehrerzentrierter Unterricht bezeichnet werden.

Der belehrenden Methode der Sophisten stand eine andere Sichtweise konträr gegenüber. Diese Alternative wurde von Sokrates und seinen Schülern vertreten, darunter an prominentester Stelle Platon. Sokrates begründete ein dialogisches Verfahren, das auf der Prämisse beruhte, dass dem Lernenden nichts gelehrt werden solle, was dieser nicht aus sich selbst heraus erkennen könne. In diesem Ansatz steht der Lehrer nicht als reiner Wissensvermittler im Vordergrund, sondern als Fragender und Begleiter. Der Lernprozess ist ein gemeinsames Forschen, bei dem der Schüler aktiv wird und durch eigenes Nachdenken die Wahrheit findet.

Das berühmte Höhlengleichnis illustriert Platons Auffassung von Bildung als einen Prozess der Befreiung aus der Unwissenheit. In der Allegorie befinden sich Menschen in einer Höhle und können nur Schatten an der Wand sehen, die sie für die Realität halten. Erst durch einen langen Prozess der Selbsterkenntnis und Einsicht können sie die Höhle verlassen und das wahre Licht, also die Wahrheit und das Gute, erkennen. Dieses Gleichnis verdeutlicht, dass Bildung nicht die einfache Vermittlung von Fakten ist, sondern eine Transformation des Geistes durch Erkenntnis.

Diese beiden Philosophien stehen sich bis zum heutigen Tag konträr gegenüber und können als Randpfeiler des menschlichen Spektrums der Wissensvermittlung dienen.

Die Anfänge des staatlichen Schulsystems

Die Entwicklung des Bildungswesens im deutschsprachigen Raum lässt sich bis auf das frühe Mittelalter zurückverfolgen. Die ersten Bildungseinrichtungen in dieser Zeit wurden vor allem von kirchlichen Kräften organisiert und betrieben. Die damaligen Dom- und Klosterschulen verfolgten die religiöse Erziehung und die Reproduktion kirchlicher Hierarchien als zentrale Aufgabe. [2]

Mit der Reformation im 16. Jahrhundert begann eine Verschiebung von Kirche auf Staat als führende zentralisierte Autorität hinter dem Bildungswesen. Martin Luther und die Reformatoren erkannten die zentrale Bedeutung von Bildung für die Verbreitung ihrer religiösen Ideen und für den Aufbau einer mündigen, gläubigen Gesellschaft. Luther forderte bereits 1524 in seiner Schrift „An die Ratsherren aller Städte deutschen Landes" [3], dass jede Stadt Schulen errichten solle. Luther rief die Fürsten dazu auf, Schulen einzurichten und zu finanzieren, was zur zunehmenden Verstaatlichung der Bildung führte. Die Kernaufgabe der Bildungseinrichtungen war es nun nicht mehr, den christlichen Glauben zu vermitteln, sondern eine Loyalität gegenüber dem Staat und der herrschenden Kräfte zu fördern.

Im 18. Jahrhundert etablierte sich der Staat als neue lenkende Kraft im Bildungsbereich durch die Einführung der Schulpflicht und die Ausweitung der Schulverwaltungen. Das Bildungswesen war nun mehr oder weniger unabhängig von der Kirche, diente jedoch weiterhin zur vorgegebenen Vermittlung politischer und gesellschaftlicher Werte.

Die zusätzlichen Reformen im 18. Jahrhundert unter Friedrich Wilhelm I. und später unter Friedrich dem Großen setzten anschließend den Grundstein für ein national vereinheitlichtes Bildungssystem. Das preußische Schulsystem entwickelte sich daraufhin zu einem der effektivsten und einflussreichsten Bildungssysteme Europas. Es setzte Standards für Schulpflicht, staatliche Einflussnahme, universelle Bildung und prägte Bildungssysteme weltweit.

In Deutschland bestand seit dem Reichsgrundschulgesetz von 1920 und der neu eingeführten Grundschule für alle Kinder die Pflicht zum Besuch einer öffentlichen Schule. Die bis dahin noch übliche Praxis vermögender Eltern, ihre Kinder privat durch Hauslehrer unterrichten zu lassen, wurde erst in den 1930er Jahren vollständig abgeschafft. [2]

Die Rolle des staatlichen Schulsystems im Dritten Reich

Das nationalsozialistische Regime nutzte zwischen 1933 und 1945 das staatliche Schulsystem in Deutschland gezielt, um ihre ideologischen Ziele zu fördern und die Jugend systematisch zu indoktrinieren. Auf Grundlage der geltenden Schulpflicht und des staatlichen Einflusses auf alle Bildungseinrichtungen hatte man freien Zugang zu den jungen Köpfen der Nation und konnte sie nach eigenen Vorgaben formen und lenken. Bildung wurde zu einem Instrument der politischen Propaganda, der Gleichschaltung und der Erziehung.

Biologie, Geschichte und Erdkunde wurden stark von der nationalsozialistischen Ideologie geprägt. Der Lehrplan wurde auf militärische Werte ausgerichtet, wie Gehorsam, Disziplin und Kampfbereitschaft. Die deutsche Geschichte wurde verzerrt dargestellt, um das nationalsozialistische Weltbild zu untermauern. Das Konzept der „Volksgemeinschaft" wurde als Leitidee vermittelt, um die individuelle Freiheit dem kollektiven Wohl unterzuordnen. Das Ziel der Bildung war nicht die individuelle Entwicklung, sondern die Erziehung eines loyalen, linientreuen und gehorsamen Staatsbürgers. Kritisches Denken wurde systematisch unterdrückt. [4]

Nach 1945 drängten die Alliierten auf eine grundlegende Reform der Schule, der sie eine erhebliche Mitschuld an der Entstehung von Autoritätshörigkeit und Untertanengeist gaben. Ironischerweise endete diese Reform in einer Verlängerung der Schulpflicht und in einer Intensivierung der staatlichen Einflussnahme auf die jungen Köpfe der Nation. [5]

Offensichtlich war die staatliche Einflussnahme auf Wissensvermittlung und Jugend der Nation für die Alliierten nur so lange gefährlich und falsch, wie sie nicht selbst das zu lehrende Weltbild vorgeben konnten.

Die Rolle des staatlichen Schulsystems in der DDR

Das staatliche Schulsystem in der DDR wurde vom neuen sozialistischen Regime als ein wichtiges Instrument genutzt, um die Gesellschaft ideologisch zu formen und die Loyalität zur Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands sowie zur marxistisch-leninistischen Weltanschauung sicherzustellen. Die Bildungspolitik wurde dabei streng zentralisiert und auf die Bedürfnisse des sozialistischen Staates ausgerichtet.

Die DDR führte 1965 das sogenannte „einheitliche sozialistische Bildungssystem" ein. Man wollte damit von offizieller Seite soziale Unterschiede beseitigen und die Gleichheit aller Schüler gewährleisten. Lehrpläne, Schulbücher und Unterrichtsmaterialien wurden demnach zentral vom Ministerium für Volksbildung in Abstimmung mit der SED vorgegeben. Alle Inhalte wurden dabei ideologisch überprüft.

Alle Fächer, auch vermeintlich neutrale wie Mathematik oder Naturwissenschaften, wurden genutzt, um die marxistisch-leninistische Ideologie zu vermitteln. Geschichte und Staatsbürgerkunde waren besonders wichtige Fächer, in denen die Überlegenheit des Sozialismus und die Feindseligkeit des Kapitalismus betont wurden.

Ziel war die Erziehung zur „sozialistischen Persönlichkeit", die durch Gehorsam, Kollektivdenken, Disziplin und Treue zur DDR geprägt war. Lehrer wurden nach ihrer politischen Einstellung ausgewählt. Nur linientreue Lehrer, die die Ideologie der SED vertraten, durften unterrichten. Lehrer, die als kritisch galten, wurden entlassen oder überwacht.

Das staatliche Schulsystem in der DDR war ein zentraler Pfeiler der sozialistischen Diktatur. Es diente weniger der individuellen Bildung als vielmehr der Erziehung zur Linientreue und zur Anpassung an die sozialistische Gesellschaft. Kritisches Denken wurde unterdrückt, und Bildung war stark politisiert.

Das staatliche Schulsystem im 21. Jahrhundert

Sowohl im Dritten Reich als auch in der DDR wurde das staatliche Schulwesen von der herrschenden Klasse als Werkzeug genutzt, um die jungen Köpfe der Nation mit den eigenen Ideologien zu infiltrieren und zu konditionieren. Die Methoden lassen dabei ein Muster erkennen:

• Lehrpläne und Unterrichtsmaterialien wurden im Sinne der ideologischen Prägung angepasst.
• Kritisches Denken wurde unterdrückt, während blinder Gehorsam und die Unterstützung der herrschenden Ideologie gefördert wurden.
• Lehrer mit abweichenden Meinungen oder Bildungsansätzen mussten mit Disziplinarmaßnahmen rechnen oder wurden entfernt.
• Die Unterordnung individueller Freiheiten zugunsten der Gemeinschaft und dem Allgemeinwohl wurde als Tugend hervorgehoben.
• Die schulische Erziehung diente der Vorbereitung auf die jeweiligen wirtschaftlichen und militärischen Bedürfnisse des herrschenden Systems.

Also wie steht es um das heutige Bildungssystem? Konnte das Schulwesen erfolgreich reformiert werden oder sehen wir uns immer noch den gleichen Mustern ausgesetzt? Dient das staatliche Schulwesen auch heute noch der herrschenden Klasse als willkommenes Werkzeug die Jugend zu formen und die Wurzeln ihrer Ideologien in die jungen Köpfe der Nation zu pflanzen?

Beispiel 1: Militarisierung

In den vergangenen Jahrzehnten sehen wir eine zunehmende Zusammenarbeit zwischen staatlichen Schulen und der Bundeswehr, mit dem Ziel die Jugend für den Krieg und den Dienst an der Waffe zu begeistern. Im März 2024 hat sich beispielsweise die damalige Bildungsministerin Stark-Watzinger für ein unverkrampfteres Verhältnis zwischen Schulen und der Bundeswehr ausgesprochen. [6] Laut einer offiziellen Stellungnahme der damaligen rot-grünen Bundesregierung aus dem April 2024 bestehen in 9 Bundesländern Kooperationsvereinbarungen zwischen Landesministerien für Bildung und den jeweiligen Landeskommandos der Bundeswehr. [7]

Die Kinderrechtsorganisation „Terre des Hommes" schreibt auf ihrer Seite:

„Die Bundeswehr wirbt zunehmend bei Kindern und Jugendlichen, gezielt und einseitig: Vor Corona erreichten allein die Jugendoffiziere und Karriereberater der Bundeswehr jedes Jahr an Schulen mehr als 400.000 Schüler, darunter auch Kinder von gerade einmal elf Jahren." [8]

In diesem speziellen Beispiel ist die Zusammenarbeit zwischen den staatlichen Schulen und der Bundesregierung sehr offensichtlich. Noch viel fraglicher und gefährlicher sind jedoch die unterschwelligen Versuche, das Weltbild der jungen Menschen im Sinne der staatlichen Doktrin zu lenken und zu formen.

Beispiel 2: Gleichschaltung durch Prebunking

Im März 2022 stimmte das EU-Parlament einem Entwurf einer sogenannten „Expertengruppe zur Bekämpfung von Desinformation und zur Förderung der digitalen Kompetenz durch Bildung und Ausbildung" zu. Mit diesem Entwurf drängen die europäischen Regierungen von oben nach unten in die öffentlichen Schulen, um sich unter anderem auf „kritisches Denken, die Ausbildung von Lehrern, Prebunking, Entlarvung und Faktenüberprüfung sowie das Engagement von Schülern zu konzentrieren." [9]

Prebunking ist hierbei ein neuer Fachbegriff der Inokulationsforschung und stammt aus den intellektuellen Denkfabriken verschiedener Elite-Universitäten. Prebunking kann als Gegensatz zu Debunking verstanden werden. Wobei beim Debunking getätigte Behauptungen im Nachhinein überprüft werden, soll das Prebunking die psychische Einstellung des Empfängers so präparieren, dass fragliche Behauptungen bereits im Vorhinein abgelehnt werden. [11]

Diesem Verständnis folgen bereits erste staatlich geförderte Lernspiele für Schüler wie Fake it to Make it [12], Go Viral oder Get Bad News [13]. Einer der Entwickler des Lernspiels Get Bad News ist der renommierte Forscher Sander van der Linden von der Cambridge-Universität. In einer Begleitstudie zu einem in Kooperation mit Youtube durchgeführten Prebunking-Testlauf erklärt Van der Linden:

„Die Inokulationstheorie folgt einer Analogie zur medizinischen Immunisierung und geht davon aus, dass es möglich ist, eine psychologische Resistenz gegen unerwünschten Überzeugungsversuchen aufzubauen, ähnlich wie medizinische Impfungen eine physiologische Resistenz gegen Krankheitserreger aufbauen. Psychologische Impfbehandlungen enthalten zwei Kernkomponenten: (1) eine Vorwarnung, die ein Gefühl der Bedrohung durch einen bevorstehenden Angriff auf die eigene Einstellung hervorruft, und (2) eine abgeschwächte (Mikro-)Dosis von Fehlinformationen, die eine präventive Widerlegung oder Vorverurteilung der erwarteten irreführenden Argumente oder Überzeugungstechniken enthält." [14]

Mit anderen Worten möchte man eine vordefinierte ablehnende Reaktion im Schülergehirn auf bestimmte Inhalte veranlagen. Bei genauerer Betrachtung handelt es sich bei diesen neuen Leitlinien vielmehr um eine Firewall und Gleichschaltung für das kindliche Gehirn. Die Schüler sollen im Endeffekt durch psychologische Manipulation widerstandsfähiger gegenüber systemkritischen Argumenten werden.

Beispiel 3: Digitalisierung

Eines der wohl am intensivsten diskutierten Themen im heutigen Bildungswesen ist die zunehmende Digitalisierung von Schulen. Seit dem Digitalpakt 2017 zwischen der Bundesregierung und der IT-Industrie gilt in der Bildungspolitik die Ausstattung von Erziehungseinrichtungen mit WLAN, Smartphones und Tablets als Kennzeichen des alternativlosen Fortschritts. [19] Der Bund hat zwischen 2019 und 2024 ein Volumen von 5 Milliarden Euro bereitgestellt, um die digitale Infrastruktur der Schule zu verbessern. Das Folgeprogramm DigitalPakt 2.0 mit einem ähnlichen Gesamtvolumen für den Zeitraum 2025–2030 ist bereits in Arbeit.

Kritiker hingegen warnen vor einer vorschnellen Technologisierung ohne pädagogisches Fundament. Sie verweisen auf empirisch belegte Risiken wie Konzentrationsstörungen, Medienabhängigkeit, soziale Vereinsamung und gesundheitliche Schäden bei Kindern und Jugendlichen.

Der Psychologe und Neurowissenschaftler Prof. Manfred Spitzer von der Universität Ulm verweist auf wissenschaftlich belegte Risiken wie Bewegungsmangel, Übergewicht, Bluthochdruck, Schlafstörungen, Kurzsichtigkeit sowie psychische Probleme wie Aufmerksamkeitsstörungen, Ängste, Depressionen und Sucht als Folge von intensiver Nutzung digitaler Bildschirmmedien durch Kinder und Jugendliche. [23]

Im Juni 2023 wurde zudem die Leitlinie zur Prävention dysregulierten Bildschirmmediengebrauchs in Kindheit und Jugend als gemeinsame Empfehlung von elf deutschen Fachverbänden aus Medizin und Psychologie publiziert. [24] Die Leitlinie empfiehlt eine drastische Einschränkung der Nutzung von Bildschirmmedien bei Kindern und kritisiert ebenso die flächendeckende Digitalisierung von Schulen und Kitas.

„Durch die flächendeckende Präsenz von Mobilfunkgeräten und anderen Drahtlosnetzwerken sind die meisten Menschen ständig hochfrequenter elektromagnetischer Strahlung ausgesetzt. Dabei sind die Auswirkungen dieser Strahlung auf die menschliche Gesundheit nach wie vor unklar. […] Gefahren für die menschliche Gesundheit können jedoch gerade bei Kindern beim derzeitigen Forschungsstand nicht ausgeschlossen werden."

Inzwischen rudern laut dem aktualisierten UNESCO-Bildungsbericht [26] viele Bildungssysteme zurück und schränken angesichts dieser Beweislage die Digitalisierung in Schulen stark ein, beziehungsweise verbieten Smartphones mindestens an Grundschulen – darunter Länder wie Schweden, Spanien, Finnland, Lettland und Dänemark.

In ihrer im August 2024 auf ResearchGate erschienenen Dissertation beschäftigte sich die Philosophiedoktorandin Annina Förschler [27] mit den unterschiedlichen Institutionen und Verbänden, die zunehmend in komplexen Netzwerken agieren und die Bildungspolitik in Deutschland hinsichtlich der Digitalisierung prägen. Sie legt dar, wie staatliche Akteure wie die Kultusministerkonferenz und das Bundesministerium für Bildung und Forschung in enger Kooperation mit Big Tech-Konzernen, Stiftungen und intermediären Netzwerken wie dem Bündnis für Bildung oder dem Forum Bildung Digitalisierung die Digitalisierung der Schulen vorantreiben.

In ihrer Dissertation auf Seite 60 heißt es:

„Ein neuer und sehr aktiver intermediärer Akteur ist das bereits erwähnte 2016 gegründete ‚Forum Bildung Digitalisierung e. V.' Dieser Unternehmensstiftungs-Verbund macht sich seit seiner Gründung für die ‚digitale Transformation im Bildungsbereich' stark und kann dabei auf umfassende Ressourcen der Trägerstiftungen (2018 waren dies die ‚Bertelsmann Stiftung', ‚Siemens Stiftung', ‚Robert Bosch Stiftung' und ‚Deutsche Telekom Stiftung', mit Förderung der ‚Stiftung Mercator') […] bauen." [27]

Frau Annina Förschler kommt zu dem Entschluss, dass die Digitalisierung der Bildung als dominantes Narrativ politischer Modernisierung mit dem Versprechen auf Bildungsgerechtigkeit und Innovation missbraucht wird, wobei das eigentliche Ziel ein tiefgreifender Strukturwandel ist. Schulen werden mit dem Aufbau von Lernplattformen, Datenbanken und Überwachungstools als datenproduzierende Organisationen umgebaut.

Und wie bereits bei unserer Analyse über die deutsche Medienlandschaft spielt die Bertelsmann Stiftung eine zentrale Rolle. Sie ist eine der Gründungsstiftungen und nach wie vor Mitglied des Unternehmensstiftungs-Verbundes Forum Bildung Digitalisierung und war ein zentraler Akteur im Agenda-Setting für den DigitalPakt Schule. [28]

Lösungen

Wie wir in unserer bisherigen Recherche zum staatlichen Bildungswesen herausarbeiten konnten, gibt es zahlreiche Kritikpunkte und Verbesserungsansätze. In erster Linie ist es von entscheidender Bedeutung, die Muster und innewohnenden Mechanismen zentral gesteuerter und auf Zwang basierender Schulsysteme zu erkennen.

Auch wenn es oftmals fälschlicherweise so dargestellt wird: Das staatliche Schulsystem dient nicht der individuellen Bildung oder der Förderung kritischen Denkens. Vielmehr ist es ein zentrales Instrument zur ideologischen Kontrolle und zur Sicherung des Status quo. Dabei wird Bildung als Werkzeug der Indoktrination genutzt, um Gehorsam, Anpassung und Linientreue zu erzeugen. Die meisten Absolventen werden nach kurzer Zeit weder Differenzialrechnung beherrschen noch wissen, welche Hauptstadt Mazedonien hat. Doch was sich über all die Schuljahre wie ein Brandmal in das Gedächtnis eingeprägt hat, ist die lebenslange Doktrin, dass gute und erfolgreiche Menschen in dieser Gesellschaft der Autorität gehorchen.

Sobald wir das verstehen, können wir uns und unsere Kinder vom zentralisierten, staatlich regulierten Bildungsmodell befreien. In einem zweiten Schritt sollten wir uns über die bestehenden alternativen Möglichkeiten und Philosophien informieren, so dass wir selbstbestimmt eine bessere Entscheidung im Interesse unserer Kinder treffen können.

Während in Deutschland noch immer eine gesetzliche Schulpflicht gilt, besteht in Österreich und in einigen Regionen der Schweiz lediglich eine Bildungspflicht. Das bedeutet, dass Eltern dafür sorgen müssen, dass ihr Kind eine allgemeine Bildung erhält. Dies muss jedoch nicht zwingend in einer Schule geschehen. Eltern, die ihre Kinder zu Hause bilden möchten, können dies somit im deutschsprachigen Raum umsetzen.

Neben den staatlichen Schulen gibt es in Deutschland auch verschiedene freie Alternativschulen wie Montessori-, Waldorf- oder Sudbury-Schulen, die andere pädagogische Konzepte und Lehrmethoden anbieten. Selbstverständlich müssen auch diese Schulen den staatlichen Vorgaben entsprechen – hier ist also im Vorhinein eigene Recherche angebracht.

Einer der führenden Ansprechpartner im deutschsprachigen Raum, wenn es um die Neuausrichtung des Bildungssystems geht, ist der Bildungsaktivist Ricardo Leppe. Der österreichische Gedächtnistrainer und Zauberkünstler wurde selbst viele Jahre zu Hause geschult und propagiert Lernmethoden, die auf Effizienz, Begeisterung und Nachhaltigkeit setzen. Er verbindet diese mit seiner Vision einer dezentralisierten, kindzentrierten Schule der Zukunft.

Mit seiner Plattform Wissen schafft Freiheit (WSF) unterstützt er bestehende Schulen, Lehrkräfte, Homeschooler und Initiativen weltweit. Er betont, dass Bildung als Werkzeug zur Selbstermächtigung verstanden werden sollte, nicht als Zwangssystem. [29]

Zum Weiteren gibt es im deutschsprachigen Raum Menschen wie Chris Fader, der selbst schulfreie Kinder erzieht und in seinen Onlinekursen und Coachings andere interessierte Familien zu diesem Thema berät. Für Fader ist das schulfreie Leben mehr als ein Bildungsweg. Es ist eine Haltung des Vertrauens und der bedingungslosen Liebe. [30]

Fakt ist, dass es eine große und wachsende Gemeinschaft im deutschsprachigen Raum gibt, die sich mit alternativen Bildungssystemen bis hin zu schulfreien Konzepten beschäftigen – und in Zeiten des Internets und der dezentralisierten Informationsbeschaffung ist dieses Wissen nur einen Mausklick entfernt.

Zu guter Letzt sei hier der österreichische Vordenker, Philosoph und Schriftsteller Ivan Illich genannt. Er präsentierte bereits im Jahr 1972 in seinem einflussreichen Werk Entschulung der Gesellschaft Alternativen zur traditionellen Schule. Dort forderte er – ähnlich wie heute Leppe – eine grundlegende Neuorganisation, jenseits institutionalisierter Bildung. Seine Vision ist eine dezentralisierte, selbstbestimmte Lernkultur, die auf Zugang, Vernetzung, Freiwilligkeit und Gleichwertigkeit basiert.

„Durch Schulunterricht werden weder Lernen noch Gerechtigkeit gefördert, da die Schulpädagogen darauf bestehen, Unterweisung mit Benotung zu verbinden. Lernen und die Zuweisung sozialer Rollen werden zur Schulung verschmolzen. Dabei bedeutet Lernen, eine neue Fertigkeit oder Erkenntnis zu gewinnen, während Beförderung von der Meinung abhängt, die sich andere gebildet haben. […] Die Schule verbindet die Unterweisung – nicht aber das Lernen – mit diesen Rollen. Das ist weder vernünftig, noch wirkt es befreiend."

Schlussendlich ist es wichtig zu erkennen, dass der Geist unserer Jugend eine der wertvollsten Ressourcen auf dieser Erde ist. Wir dürfen die Bildung unserer Kinder nicht einem zentral gesteuerten Staatssystem oder in Zukunft einer KI überlassen. Wie wir in dieser Analyse aufzeigen konnten, basiert das staatliche Schulsystem weder auf moralischen Werten noch agiert es im Interesse der Kinder. Wir müssen aktiv und bewusst mit unseren Kindern über diese Themen kommunizieren. Vor allem müssen wir mit gutem Beispiel vorangehen.

Wer mehr über das staatliche Schulsystem und mögliche Alternativen lernen möchte, dem empfehlen wir:

• Stichwort Schule: Trotz Schule lernen von Vera F. Birkenbihl
• Entschulung der Gesellschaft von Ivan Illich
• Das erste Kapitel von Derrick Broze Doku-Reihe „The Pyramid of Power" [33]